Karty pracy przygotowujące do nauki pisania

 Dzisiaj przychodzę do Was z ćwiczeniami grafomotorycznymi, przygotowującymi do pisania. 

Krótko na temat samej sprawności grafomotorycznej. 

Gotowość do pisania zwiastuje dobra orientacja w przestrzeni, dobra pamięć ruchu, bardzo dobra koordynacja wzrokowo-ruchowa, rozpoznawanie kierunków. 

Potrzebne są również pewne warunki, kryteria: sylwetka ciała, ułożenie ręki. 

Podczas pisania wyodrębniamy literę, nadajemy jej znaczenie, prawidłowo zapisujemy i rozmieszczamy w wyrazie – proces umysłowy: widzę, rozpoznaję, nadaję jej odpowiednik fonetyczny, zapisuję, rozmieszczam prawidłowo. 

ELEMENTY PROCESU PISANIA 

• Spostrzeganie i zapamiętywanie obrazu graficznego każdej litery pisanej małej I wielkiej 
• Prawidłowo rozwinięta percepcja wzrokowa - były widziane elementy, które przeszły w pamięć roboczą 
• Analiza i synteza wzrokowa 
• Postrzeganie figury I tła (figury z tła) 
• Stałość spostrzegania (wygląd litery, stałość graficzna litery) 
• Zapisywanie w zeszycie określonej litery, wyrazu czy zdania  
• Właściwe ruchy ręki, od ramienia przez przedramię, nadgarstek i palce 
• Utrzymanie odpowiedniej postawy ciała, z zachowanie właściwej odległości 
• Odpowiednie napięcie mięśniowe 
• Koordynacja wzrokowo-ruchowa – jak szybko spostrzegam 
• Prawidłowo rozwinięta orientacja przestrzenna, z uwzględnieniem kierunków od lewej do prawej, z góry na dół 
• Właściwe zaplanowanie ruchu z sekwencją drobnych ruchów zgodnych z tzw. Pamięcią ruchu pisarskiego 
• Prawidłowy chwyt pisarski
• Rozpoznawanie dźwięków wchodzących w skład danego wyrazu - prawidłowa artykulacja – dzieci zapisują tak, jak słyszą 
• Podporządkowanie właściwych znaków graficznych, liter 
• Zapisanie ich w odpowiedniej kolejności 
• Prawidłowo rozwinięta percepcja słuchowa, z uwzględnieniem analizy i syntezy słuchowej - odbieranie dźwięków i ich zapisywanie  
• Słuch fonematyczny
• Pamięć i uwaga słuchowa oraz sprawnego aparatu mowy  

ETAPY UMIEJĘTNOŚCI PISANIA 

• Pismo elementarne – elementne – jest ono typowe dla ucznia klasy I,  
• Uwaga dziecka skoncentrowana jest na elementach pisma, łączeniu liter z kolejnymi w obrębie wyrazu,
• Dziecko zaznajamia się z kształtem, różnicą,  
• Wytwarza się pamięć ruchu (łączenie), obrazu, widzi obraz wyrazu i skupione jest na każdej literce,  
• Skupienie się na pisaniu wielkich i małych liter,
• Pismo swobodne – typowe dla ucznia klasy II 
• Pisanie pod dyktando, ze słuchu, 
• Ćwiczenia w kształtnym pisaniu małych i wielkich liter w grupach wg pokrewieństwa konstrukcyjnego, 
• Zapamiętuje większe całości, które należy przepisać, nie tylko wyobrażenie litery i dźwięku, ale cały dźwięk i skład całego słowa, 
• Prawidłowe przepisywanie przy rzadkim spoglądaniu, 
• Pismo płynne - typowe dla uczniów klasy III 
• Utrwalanie się wszystkich wiadomości, 
• Przyspieszone tempo pisania, 
• Dążenie do osiągnięcia czytelnego i estetycznego pisma z uwzględnieniem właściwego rozmieszczenia na stronie, 
• Pisanie liter ruchem całościowym, łączenie ich prawidłowe - łączenie naturalne, stykowe.

KRYTERIA POPRAWNOŚCI PISMA DZIECKA 

• Czytelność - czy litery są rozpoznawalne, poprawnie zapisane  
• Pisemność - właściwe łączenie danej litery z innymi literami lub zespołami liter 
• Kryterium estetyczne - ma ono charakter subiektywny 

Poniżej lista pozycji książkowych (kart pracy), które polecam do ćwiczeń z dziećmi:

• Ćwiczenia graficzne rozwijające sprawność ruchową ręki i koordynację wzrokowo-ruchową zgodnie z zamysłem Hany Tymichovej, Katarzyna Rocławska-Dąbecka
• Przygotowanie do nauki pisania. Ćwiczenia grafomotoryczne według Hany Tymichovej, Marta Bogdanowicz
• Terapia ręki od A do Z. Obie rączki rysują, Jacek Szmalec, Dariusz Wyszyński
• Kaligrafia dla dzieci. Ładnie piszę, wyd. MARTEL
• Kaligrafia. Zeszyt 1 i 2, wyd. Dragon Edukacja
• Pisanie po śladzie, Marzena Rębała
• Kaligrafia na medal, Agnieszka Bator

Źródła:

Czytanie i pisanie – nowy język dziecka, A Brzezińska

Metodyka edukacji polonistycznej w okresie wczesnoszkolnym, D. Dobrowolska