Nauczyciel Praktyk

 W klasycznej polskiej szkole ławki ustawione są w rzędach w kierunku tablicy. To najczęstszy widok, jaki zastaniemy w placówkach (głównie publicznych).  Nie przeczę, ja też z tego układu korzystam. Jest on przydatny, kiedy przepisujemy z tablicy, kiedy młodsze dzieci uczą się pisać i odwzorowywać kształty liter i cyfr. Wszyscy siedzą wtedy skierowani przodem do tablicy. Jednak, czy tylko tak można pracować? Czy jest to efektywne?  Wypróbowałam wielu układów ławek i przedstawiam te, które u mnie zdały egzamin. Trzeba pamiętać, że nie zawsze powierzchnia pomieszczenia pozwala nam na takie przemeblowanie.  Przedstawiam wam układy, w których dzieci siedzą bokiem do tablicy. Warto zwrócić na to uwagę, iż może to utrudniać prawidłowe przepisywanie, co za tym idzie rozmieszczanie znaków na stronie w zeszycie.  Jeżeli jednak nie przepisujecie za dużo, a skupiacie się na pracy samodzielnej, w grupie, to te układy są w sam raz: Układ U - tworzymy z ławek literkę u, która swoją górę ma przy tab

 Listy powitalne dla uczniów są coraz bardziej rozpowszechniane. Uważam, że to miły gest w stosunku do dzieciaków, ale i pokazanie pięknego sposobu na komunikację między ludźmi (która powoli odchodzi do lamusa). W internecie możemy znaleźć wiele przykładów: ostatnio świetny pomysł znalazłam u p. Emilki . Poniżej przedstawiam Wam moją propozycję. Warszawa, 1 września 2021 Droga Kasiu! Miło mi Cię powitać w Nowym Roku Szkolnym! Mam nadzieję, że odpoczęłaś i zebrałaś siły na kolejny rok :) Przed nami wiele pracy. Czekam na Twoje pomysły!  Jak minęły Ci dwa miesiące przerwy? Chciałabyś mi trochę o tym opowiedzieć? Czekam z niecierpliwością na Twój rysunek lub list do mnie. Od jutra będziemy się spotykali niemal codziennie. Pamiętaj o zdrowym drugim śniadaniu, uśmiechu na twarzy i dobrym humorze!  Do zobaczenia jutro! Twoja nauczycielka,

 Nowy Rok Szkolny zbliża się wielkimi krokami. W związku z tym postanowiłam stworzyć listę niezbędnych przyborów, pozycji książkowych, które według mnie powinien posiadać nauczyciel rozpoczynający przygodę z klasą I :) Coś prywatnego  📒 Zaopatrz się w dobry kalendarz, planner, notes - w czym łatwiej Ci się pracuje. Bez podręcznej ściągi trudno będzie wykonać wszystkie zadania, jakie zaplanowaliśmy.  Odpowiedni długopis, ołówek, pióro - coś do pisania. Ja postawiłam na długopis ścieralny, którym zapisuje w kalendarzu, łatwo go zetrzeć i nanieść poprawki np. przy planowaniu zajęć (w ubiegłym roku szkolnym przydało się to świetnie przy szybkiej zmianie planu zajęć stacjonarnych na zdalne). Coś do organizacji  📂 Jako wychowawca oddziału, warto byłoby (powinieneś) prowadzić teczkę wychowawcy. Ja zastosowałam do tego duży segregator z masą koszulek na dokumenty, a organizację ułatwiły mi kolorowe zakładki (dane uczniów, pomoc psychologiczno-pedagogiczna, diagnozy, plany pracy, sprawozdania

 Dzisiaj przychodzę do Was z ćwiczeniami grafomotorycznymi, przygotowującymi do pisania.  Krótko na temat samej sprawności grafomotorycznej.  Gotowość do pisania zwiastuje dobra orientacja w przestrzeni, dobra pamięć ruchu, bardzo dobra koordynacja wzrokowo-ruchowa, rozpoznawanie kierunków.  Potrzebne są również pewne warunki, kryteria: sylwetka ciała, ułożenie ręki.  Podczas pisania wyodrębniamy literę, nadajemy jej znaczenie, prawidłowo zapisujemy i rozmieszczamy w wyrazie – proces umysłowy: widzę, rozpoznaję, nadaję jej odpowiednik fonetyczny, zapisuję, rozmieszczam prawidłowo.  ELEMENTY PROCESU PISANIA  Spostrzeganie i zapamiętywanie obrazu graficznego każdej litery pisanej małej I wielkiej  Prawidłowo rozwinięta percepcja wzrokowa - były widziane elementy, które przeszły w pamięć roboczą  Analiza i synteza wzrokowa  Postrzeganie figury I tła (figury z tła)  Stałość spostrzegania (wygląd litery, stałość graficzna litery)  Zapisywanie w zeszycie określonej litery, wyrazu czy zdania 

 Kontynuując cykl dotyczący terapii pedagogicznej, przedstawiam Wam propozycje do usprawniania percepcji wzrokowej. Poniżej krótko o funkcjach. Podając za Marianne Frosting percepcja wzrokowa to zdolność do rozpoznawania i rozróżniania bodźców wzrokowych oraz ich rozumienia zgodnie z uprzednim doświadczeniem.  Aspekty wg Marianne Frosting: Koordynacja wzrokowo-ruchowa to zdolność do zharmonizowania ruchów gałek ocznych z ruchami całego ciała lub którejś z jego części. Spostrzeganie figury i tła to zdolność do ujmowania przedmiotu (figury) w relacji tła. Figurą jest ta część pola spostrzeżeniowego, która znajduje się w centrum uwagi. Gdy uwaga przenoszona jest na inny przedmiot, wtedy on staje się figurą.  Stałość spostrzegania to umiejętność postrzegania przedmiotu jako posiadającego stałe właściwości (określony kształt, położenie i wielkość) niezależnie od zmiennych wrażeń wywołanych przez ten przedmiot na siatkówce oka.  Spostrzeganie położenia przedmiotów w przestrzeni - zdolność do

 Chciałabym po krótce zaprezentować dyskursy wczesnej edukacji, podając za D. Klus-Stańską. Myślę, że to przydatne treści, między innymi do rozmowy na temat przyszłości polskiej oświaty, czy też obrania własnego kierunku pracy. Dyskurs funkcjonalistyczno-behawiorystyczny Podejście to ma swoje źródła w funkcjonalizmie i behawioryzmie: funkcjonalizm - rzeczywistość jest zorganizowana, przewidywalna, trwała. Głównym celem wszelkiej działalności jest utrzymywanie system społecznego w stanie równowagi i porządku (zamierzone cele i efekty). behawioryzm - wszystkie zmiany w zachowaniu dają się zaplanować, wywołać i utrwalić dzięki stałemu, konsekwentnemu oddziaływaniu odpowiednio zaprojektowanych bodźców wzmacniających (nagroda) lub wzmocnień negatywnych (kara*). Założeniem tego dyskursu jest m.in. to, iż w identycznych warunkach zewnętrznych różniący się od siebie uczniowie osiągają takie same rezultaty. Podejście to bazuje również na tym, że rozwojem ucznia jest każda zmiana zgodna z oczeki

 Rozpoczynając cykl dotyczący terapii pedagogicznej, chciałabym jako pierwsze przeanalizować funkcje słuchowe.  Podając za takimi autorami jak I. Styczek, B. Rocławski, percepcja dźwięków mowy jest to dostrzeganie działania bodźca lub tego, że bodziec przestał działać; podstawowa funkcja analizatora słuchowego, którego efektem jest powstawanie wrażeń słuchowych inaczej słuch fizjologiczny. Słuch mowny – fonematyczny - odpowiada za rozróżnianie, utożsamianie i wyodrębnianie dźwięków mowy, dalej: rozpoznawanie co najmniej dwóch wyrażeń (odmiennych fonologicznie i fonetycznie) jako różnych. Wyróżniamy:   Słuch fonemowy - odróżnianie, utożsamianie dwóch wypowiedzi różnych/ takich samych fonologicznie (mowa tu o fonemach opozycyjnych); Słuch fonetyczny - dotyczy to odróżniania różnych głosek stanowiących tę samą klasę głosek (fonem); Słuch prozodyczny - to nic innego, jak umiejętność różnicowania elementów prozodycznych wypowiedzi (mówimy tu o akcencie, rytmie, melodii); Analiza i synteza